Előszó

Üdvözöljük Önt a ……………..távoktatási képzésen a Gazdasági Informatika tárgy keretében.

A tárgy lényegében előzmények (előkövetelmények) nélkül kerül napirendre, hiszen az esetleges számítástechnikai képzés „csak” hasznos technológiai alapozásnak tekinthető a következő komplex (interdiszciplináris) tananyag szemszögéből. Az itt elsajátítható ismeretek azonban szinte minden eddigi és további témakörhöz szervesen kapcsolódnak pl. a strukturált gondolkodás, a hatékony eszköz- és erőforráshasználat, a rendszerszemlélet és a minőségbiztosítás elvein keresztül.

A tárgy egyszerre kínál mély elméleti (filozofikus) alapokat, gyakorlatorientált esettanulmányokat, s egyszerűbb önálló feladatokat, mintapéldákat. Az elméleti anyag nem kinyilatkoztató jellegű, nem szeretne végső igazságokat közölni, sokkal inkább problémafelvető, elgondolkodtató, önértékelésre serkentő. A tesztkérdések és gyakorlati feladatok esetén az egyéni kreativitás fejlesztése a cél, s nem bemagolható kérdés-felelet párok felkínálása. Az esettanulmányokon keresztül az Olvasó megismerkedhet a projektek világával. Az így nyert ismeretek alapján elvárható, hogy a vizsgára készülő saját ötletekkel, kritikával, s önálló példákon keresztül legyen képes elmagyarázni az egyes információs többletérték termelési folyamatokat.

A Gazdasági Informatika oktatás évek óta az online és CD-alapú technológiákra épül minden képzési formában, támaszkodva a Magyar Internetes Agrárinformatikai Újságra (MIAÚ) és Digitális Kiskönyvtárra.

A Gazdasági Informatika bizonyos értelemben készségtárgynak tekinthető, így a tananyag elsajátítása több formában is elképzelhető…..(hogyan tanuljunk?) Az itt felkínált távoktatási tananyag igyekszik megőrizni a klasszikus távoktatás didaktikai elemeiből mindazokat, melyek maguktól értetődően hasznosak (tagolások, kérdések, önállófeladatok, tesztek), mindezt azonban egy alapvetően hipertextes (szekvenciálisan szinte nem is értelmezhető) szerkezetbe helyezve úgy, hogy közben maguk a segítségképpen megadott linkek hol dokumentumon belülre, hol kívülre mutatnak, ill. ahol csak lehet az ismereteket listákba fejtve (strukturáltan) kínálják fel.

A következőkben felkínált hipertextes tananyag alapvetően képernyő előtti tanulást tételez fel. Amennyiben ez nehézségbe ütközne, úgy a letölthető állományok kinyomtatása és szokásos módon való (ill. „modern”, automatikus kivonatolásra alapuló) feldolgozása alapján is lehetséges a sikeres felkészülés.

Az online tananyag elsajátítása kb. ……órát vesz igénybe.

A tananyagban viszonylag sok idegen szó található, melyek az informatika fejlődési és a finanszírozási kényszereinek furcsa belső öntörvényei és kölcsönhatásai alapján keletkeznek, gyakran semmitmondó, ismétlő, átfedéses jelleggel. S éppen ezen kaotikus terminológiai gyakorlat miatt elengedhetetlen a fogalmak széles skálájának megismerése, rendszerezni tudása….

Írásbeli számonkérés esetén az érdemjegyek a mindenkor érvényes ponthatárok alapján kalkulálhatók. Szóbeli vizsga esetében a kettes-hármas, ill. a négyes-ötös jegyek minőségileg is eltérnek egymástól. Azok, akik sok mindent megtanultak, de nem tudnak önálló véleményt alkotni és példákat felhozni, elégséges és közepes jegyre számíthatnak, szemben az önálló kritikai és gyakorlati érzékkel rendelkező hallgatókkal, akik teljesítményük egységessége és tempója alapján jó, ill. jeles érdemjegyre számíthatnak.

A számítástechnikai gyakorlat nem jelent lényeges előnyt és hátrányt sem. A folyamatokban való gondolkodás, a szimulációs készség, a célokkal szembesülés, az intuíció és az asszociáció nem kötődnek ugyanis egyértelműen a manuális, szintaktikai jegyekkel tarkított rutinmunkához.

Jó tanulást, elmélkedést…..

<<miaú>>

2001. április