Szerkesztő:Jkv1

Forrás

XLS

A tervezett alkalmazás/megoldás címe

A kommunikáció szakos tárgyak online kommunikációjának összehasonlítási kísérlete.

A feladat előtörténete

A tantárgy neve, aminek keretein belül végzem ezt a vizsgálatot, online kommunikáció, így a téma ötletét is egy személyes konzultáció adta a félév folyamán. Az óra jegyzőkönyvét én vezettem, így kellő motivációt kaptam a témaválasztáshoz. Hallgatóként rajtam is múlik, hogy megfelelő minőségű kapcsolat alakuljon ki az oktatók és a hallgatók között. Ez az én érdekem. Ez a mi érdekünk.

A feladat megoldásának jelenlegi helyzete (best practice)

AKi kell emelnem, hogy a feladatnál nem az összes kommunikáció szakos tantárgyat vesszük górcső alá, ami megkérdőjelezi a vizsgálatunk eredményességét. Azok a tárgyak kerültek be a "kalapba", amik az aznapi konzultáción résztvevő hallgatók kedvencei, tehát ez egy bizonyos szűrőt is ad. Tíz szempont alapján értékelem az a tantárgyak online kommunikációját. A potenciális probléma a következő: elég objektívek-e a mérőszámok amiket alkalmazok? Befolyásolja az értékelésemet a személyes meggyőződésem az egyes tárgyakról? Kellő alapossággal keresek egyes dolgokra, vagy lehetne pontosabb eredményt is kapni? Az általam felállított sorrend a következő: 1. Vizuális kommunikáció, esztétika 2. Üzleti kommunikáció 3. Biztonság és védelem kultúrája 3. Nemzetközi tárgyalástechnika 3. Sajtóműfajok 4. Nemzetközi kommunikáció 5. Szociometria 6. Kapcsolatszervezés, lobbi 6. Szociológia 6. Társadalom- és politikaelmélet 7. Általános pszichológia 8. Rendezvényszervezés 8. Személyes hatékonyság fejlesztése 9. Filozófia és kultúrtörténet

A sorrendet a következő szempontok figyelembevételével alakítottam ki. Minden egyes objektumot egyenként rangsoroltam, majd összegeztem az egyes tárgyakhoz tartozó eredményeket. 1. Egyszerű elérhetőség A., Itt mint „külsős”, érdeklődő, netán most kezdő hallgató keresek rá a tantárgya. Mivel csak a tantárgy neve és a „szie” parancs nem vezetett eredményre, az általam ismert oktatók nevét is hozzátettem a keresésnél minden esetben. Így jöttek ki az első oszlopban az eredmények. Pirossal jelöltem azokat a tárgyakat, ahol kritikus az eredmény. Ebben az esetben nincs ovábbi értelme a kapcsolódó kereséseknek. Hasznos találat: Társadalomtudományi intézet almanach B., „Belsős hallgató” esete. Itt elsőként az e-learning felületet nézem meg, majd a neptunban keresek információt a tantárggyal kapcsolatban. 2. Honlap Egyik tantárgynak sincs önálló honlapja. Így a 3. (A honlapon fellelhető információk mennyisége) értelmezhetetlen. 3. Kapcsolódó fórumok A markmyprofessor.hu-t lehetne csak figyelembe venni, ami azért nem teljesen kielégítő, mert az adott oktató által tartott összes tárgy ömlesztve kapja a véleményeket. 4. A tárgyfelelős online profiljának mérhetősége A SZIE GTK oldalán a legtöbb oktató önéletrajzát el tudjuk érni, elérhetőséggel együtt. 5. Naprakész A naprakész kategóriát két tárgy elégíti ki, azzal, hogy az órai jelenléti ívet folyamatosan frissítik. 6. Példatár Üzleti kommunikációból a kérdések, és a megoldások a ZH-val kapcsolatban megtalálhatóak. 7. Jegyzőkönyvezés Klasszikus értelemben vett jegyzőkönyvezéssel sehol nem találkozhatunk, viszont a fentebb említett módon a jelenléti íveket dátum szerint követni lehet két tárgy esetében. 8. Jegyzet elérhetősége Itt figyelembe vettem azokat a tárgyakat, ahol a jegyzeteket/órai anyagokat ingyenesen, interneten letölthetővé tették az oktatók. Alapvetően egyik tárgy online kommunikációja sem felel meg az elvárhatónak. Egyik tantárgynak sincs önálló oldala. Ez elgondolkodtató... Véleményem szerint nem feltétlenül kéne klasszikus értelemben vett önálló oldalt csinálni, elég lenne egy gyűjtőoldal pl. sziegtkommunikacio.hu, ahol minden tárgyhoz fel lehetne tölteni a releváns információkat. Ez mind az oktatóknak, mind a hallgatóknak egyszerűbb elérhetőséget biztosítana.

A tervezett megoldás adatvagyonának bemutatása (ANYAG)

Mivel a témám a tantárgyak online kommunikációjának összehasonlítása, ezért evidens, hogy a kutatási területem az internet. Ezen belül elsősorban a google.com keresőoldal adatait használom fel (találatok sorrendje), aa SZIE e-learning felületét, és a neptunban megtalálható tantárgyi adatokat. Figyelembe kell vennünk azt is, hogy az elearning és a neptun zárt rendszer, tehát az ott szerzett adatok egy idegen (pl. egy kommunikáció szakos tárgyak iránt érdeklődő) számára elvileg elérhetetlenek.

Objektumok (sorok)

• Vizuális kommunikáció, esztétika
• Üzleti kommunikáció
• Biztonság és védelem kultúrája
• Nemzetközi tárgyalástechnika
• Sajtóműfajok
• Nemzetközi kommunikáció
• Szociometria
• Kapcsolatszervezés, lobbi
• Szociológia
• Társadalom- és politikaelmélet
• Általános pszichológia
• Rendezvényszervezés
• Személyes hatékonyság fejlesztése
• Filozófia és kultúrtörténet

Attribútumok (X,Y oszlopok)

Attribútumok (mértékegységek)-irány

Az X oszlopaiban a különböző szempontok, melyek fontosak lehetnek, a tantárgyak online kommunikációjának szempontjából: 1. Egyszerű elérhetőség "A" - Minél előbb van a találati listán-annál jobb! 2. Egyszerű elérhetőség "B" - Minél előbb van a találati listán-annál jobb! 3. Honlap - Ha van, jó! 4. A honlapon fellelhető információk mennyisége - Minél több, annál jobb! 5.Kapcsolódó fórumok - Minél több, annál jobb! 6. A tárgyfelelős online profiljának mérhetősége - Minél több, annál jobb! 7. Naprakész Minél frissebb, annál jobb! 8. Példatár - Ha van, jó! 9. Jegyzőkönyvezés - Ha van, jó! 10. Jegyzet elérhetősége. Minél több formában elérhetőbb, annál jobb! Ezeket a szempontokat a konzultáción közösen állítottuk össze a jelenlévő csoporttársaimmal. Az Y oszlopban rangsoroltam a tárgyakat, ami alapján a Vizuális kommunikáció, esztétika tárgy kapta a legjobb helyezést.

A feladat által érintett célcsoportok

• Hallgatók
• Hallgatói önkormányzat
• Oktatók
• Tárgyfelelősök
• Tanszék
• Akkreditációs bizottság
• Más egyetemek

A feladat megválaszolása kapcsán várható hasznosság

A célom, hogy az általam vizsgált kommunikáció szakos tárgyak közül megtaláljam azt a tárgyat aminek a legkielégítőbb az online kommunikációs tevékenysége. Ez a módszer alkalmas lehet arra, hogy tantárgyakat ne csak önmagukhoz képest vizsgáljuk, hanem egymáshoz viszonyítva is.

Ahhoz, hogy a 14 vizsgált tárgyról az attribútumoknak megfelelő információt gyűjtsek, sok időt kellett a monitor előtt ülöm, körülbelül 4 órát. Ha azt veszem alapul, hogy hostessként diákmunkabérként 650 Ft-ot kapok óránként,akkor ezért a kutatásért 2600 Ft körüli összeget kérhetnék el. Mivel az internet mint szolgáltatás adott, tehát kifizetem a szolgáltatás díját akkor is, ha nem végzek ilyen munkát, ezért ennek nincs plusz költsége. A keresőoldal használata ingyenes, ahogy az elearning is a neptun szolgáltatása is a SZIE hallgatóinak. (Ingyenesnek tekintem, ha nem veszem figyelembe a félévente 165 ezer forintnyi költségtérítést.)

Az egyetem szempontjából milyen hasznosság keletkezhet a feladat szempontjából?

Ha figyelmet, időt és pénzt invesztálnak a tantárgyak online kommunikációjának fejlesztésébe, és ez megfelelő visszhangot kap, az hosszútávon csak pozitív lehet. Manapság minden egyes hallgatóért küzdenek a felsőoktatási intézmények, így nagyon fontos, hogy minél több pozitívum "terjedjen el" a SZIE-ről, lehetne ez az elsők egyike.

A saját megoldás bemutatása (MÓDSZER)

1. Objektumok kiválasztása. Közösen, konzultáció keretein belül. (14 db)
2. Attribútumok kiválasztása. Közösen, konzultáció keretein belül. (10 db)
3. Objektum-attribútum mátrix elkészítése excel segítségével.
4. MY-X paraméterek: MY-X alkalmazás segítségével, COCO modell ábrázolása.
5. Eredmények értékelése

Az eredmények értelmezése (EREDMÉNY)

A COCO modell alapján [1]bebizonyosodott, hogy valóban a Vizuális kommunikáció, esztétika című tárgynak a legkielégítőbb az online kommunikációja. A kapott eredmények hitelesnek minősültek. A legnagyobb eltérést az általános pszichológiánál, és a filozófia és kultúrtörténetnél láthatjuk, ezeket a tárgyakat sikerült a legkevésbé helyesen rangsorolnom.

Ajánlások megfogalmazása (következtetés)

Az eredmények tehát nyilvánvalóan eltérnek attól a rangsortól, amit én, mint felsőoktatási hallgató, saját (a diákok által általában fontosnak tartott) szempontjaim alapján előzetesen felállítottam a fiktív munkahelyek között. Ez arra hívja fel a figyelmet, hogy a gyakornoki állásajánlatok egyéb, meghatározó jellemzőire is kiemelt figyelmet kell fordítania a jelentkezőknek.

A hasonlóságelemzés továbbá konkrét hasznot is hozott. A biztonság kedvéért végzett önellenőrzés(vagyis számításaink szakirodalmak, folyóiratok, online hivatkozások alapján történő ellenőrzésének) költségét, tehát 5000 Forintot ugyan nem sikerült megtakarítani, további 24 000 Forintot viszont igen.